學習的三重境界:知學、好學、樂學

學習的三重境界:知學、好學、樂學


來源:中國現代家庭教育網  文章作者:吳文娟

----淺談數學教學中的情感教學

作者:吳文娟  摘自:《宜興二實小》

  大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次:知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這三個層次一層比一層高級。“樂學”是一種最高級的學習熱情,只有進入到“樂學”這一層次,才能使人做到在學習上自強不息。下面,我從三個層次來淺談數學情感教學中如何達到知學、好學、樂學?

  一、培養需要,使之知學

  情感是在需要的基礎上發展起來的。我國古人曾將情感比作是人的心理的一種波動狀態。這種情波的產生,如同水波,“無風不起浪,”即沒有客觀事物的刺激,就不會產生情感。凡是與主觀需要相符合,并能使之得到滿足的事物,就會產生肯定的,積極的情感。因此,在教學中要設法使學生產生學習的需要,主要從以下兩方面入手。

  1、知數學重要性。每一門功課,若不知道它的重要性,就很難產生重視的情感,更無法:“樂學”。數學是高科技的基礎,是21世紀合格社會成員的必備素質,是“思維的體操”,這些都說明了數學學習的重要性。但小學生掌握的知識較少,意識水平較低,數學課也不是思想品德課,這些決定了解數學的重要性只能滲透在數學教學中,滲透在生活中,在不知不覺中給學生以教育。如:我班去參加野炊活動,8點從學校出發時,一學生問我什么時候能到,我趁機對大家說:“同學們,我們去野炊要走平路,還要爬一座山,平路是2公里,上山下山也各2公里,我們準備用每小時2公里的速度上山,每小時6公里的速度下山,每小時4公里的速度走平路,你們算算看,我們大概幾點能到?”這時學生來了興趣,大家七嘴八舌地議論開了,有的說九點半,有的說九點四十五。這時我肯定了正確的答案,表揚了大家,并總結說:“你們看,數學多有用,我們才出發,就知道了幾點幾分能到。”大家在歡笑中深刻體會到數學的作用,產生了重視的情感。

  2、知學習目標。目標具有激勵作用,它不僅能使學生明確學習內容,產生學習欲望,也給學生自學和復習的路標。具體化的目標將知識和能力細化,易掌握,易檢測,能及時反饋。知學習目標,包括知學期目標,單元目標,課時目標。如:我在教學商不變性質時,首先出示三條教學目標:①理解商不變性質;②記住商不變性質;③能初步運用商不變性質,圈出重點詞:理解,記住,運用,并時大家說:“這是我們本節課要達到的目標,大家有沒有信心?”“有”,學生齊聲回答。一開始出示學習目標,使學生產生達標的需要,激發了自信心和學習情緒。

  二、激發情緒,使之好學

  對數學知識的需要,使學生產生了求知欲望,但還夠,應將欲望進一步激發成飽滿的學習熱情,使“知學”上升為“好學”。美國心理學家沙赫特提出了“情緒三因素說”,認為情緒的激發歸于三個因素的整合作用,即刺激因素,生理因素和認知因素。如何利用這三個因素來激起學生的學習熱情呢?

  1、創設情景,刺激情感“味素”。學生的學習興趣和熱情來自好奇心,因此,教師在教學中要設法標新立異,用學生期待的信息來吸引學生的注意力。如:我在教循環小數時,先從自然課中學過的循環現象,出發,問:我們在自然課中學過水的循環現象,同學們想一想,在自然界中還有哪些周周而復始的循環現象呢?

  生:一年四季,春夏秋冬是循環現象。

  生:太陽的東升西落是循環現象。

  師:好,同學們說得都對,你們的知識可真豐富,在數學中也存在有趣的循環現象,你們想知道嗎?

  老師巧設問題,導入新課,激起學生的求知欲。接著老師又說:“我們一起來計算10÷3、70.7÷33,看你能發現什么?你能給它取個名字嗎?”這時學生個個躍躍欲試,熱情高漲,希望立刻探尋到其中的奧妙。

  2、多思多動,激活生理狀態。好動手是小學生的天性,而“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系”。很多事實證明,在數學教學中注重多動多思,既符合學生的心理特征和認知規律,還可激發學生的學習興趣,調動情緒狀態。如:我在教“三角形三邊關系”這一內容時,讓學生動手操作。要求學生先用長度為 18cm,12cm,9cm的三根小棒搭三角形,然后要求把12cm的小棒換成8cm,再換成5cm后,提問學生發現了什么?當學生發現不能構成三角形時,激起學生思考,產生疑問:構成三角形的三條邊之間到底有什么關系呢?我啟發學生比較三根小棒長度的關系,最后通過討論得出三角形兩邊之和大于第三邊的結論。學生通過動手動腦,親自嘗到了學習的樂趣。

  3、促進認知,“折射”學習熱情。心理學研究表明,情感的產生雖然與生理上的激活狀態緊密聯系,但必須通過人的認知活動的“折射”才能產生。俗話說 “知之深則愛之切”,這說明情感會隨著認識的發展而變化,認識越豐富,越深刻,則情感也會越豐富,越深刻。因此,在教學中不能浮于表面,單純灌輸知識,而應透過知識,重視規則的形成過程,“知其然且知其所以然”;要滲透隱藏在知識中本質認識----數學思想;要促進思維能力的發展,在逐步加深認識的過程中激發學習熱情。

  如我在教三角形面積計算時,注重了知識的層層深入。課剛開始時,我出示一個花瓣,問學生怎樣用這樣的花瓣拼成一朵花,學生回答后我用電腦顯示花瓣旋轉拼成花的過程式。接著我又問:如何用這樣的花組成一條花邊?學生回答后,同樣用電腦顯示將花平移成一條花邊的過程。這項操作使學生初步從感性上認識了旋轉和平移的方式,為下面的拼平行四邊形打下伏筆。

  在推導三角形面積公式時,將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形是關鍵。我先讓學生小組討論,試拼,再講清拼的過程并演示,還將三角形分三種類型,一一讓學生動手拼。這一過程式滲透了轉化的思想。接著引導學生比較三角形與拼成的平行四邊形之間的關系,歸納公式:S=a×h÷2。整個推導中,學生動手動腦,既有獨立學習,又有小組討論,學生學習熱情進一步高漲。

  最后一道訓練發散性思維,創造能力的題目把學生的學習熱情推向高潮。題目是這樣的:你能通過剪拼,將三角形拼成其它圖形嗎?課內老師略作提示,課后學生得出了多種拼法。

  三、保持熱情,升華樂學

  學生的學習之樂,主要來源于獲得新知識,探求成功,學習成就得到肯定,同時,還需要他們在自己獨立的實踐中,探索中加以強化,在良好的氛圍中得以鞏固,在美育中得以熏陶,否則難以轉化為穩固持久的情感。

  1、形成習慣,穩定情緒。小學生可塑性強,對待學習的熱情也不穩定,會出現時高時低現象,而習慣是一個人在長時間里逐漸養成的,一時不易改變的行為或傾向,要讓情緒伴隨習慣,隨習慣的形成而穩定。如一個人不愿預習的學生,最初可以將預習內容出成具體題目要該生完成,慢慢地將詳細的預習題出成籠統的。到后期,只布置預習內容,最后,當學生形成習慣后,他不再討厭預習,而且將它納入日常生活中,象洗臉,刷牙一樣樂于接受。良好的習慣很多:虛心好學,作業認真仔細,解答一絲不茍,獨立思考等等,教師都要從小事抓起,時時注意培養。

  2、交流情感,創設氛圍。學生是師生雙向互動的過程,愉快、和諧、民主、平等的師生情感交往對學習和發展具有不可估量的作用。其中最根本的是教師對學生要充滿"愛"。愛可以消除隔膜,使學生樂于親近你,所謂“親其師而信其道”愛表現為尊重、信任學生,承認學生的主體地位,一視同仁。愛還表現為要了解學生的需要,性格,與他們“心靈共鳴”。長久的良好氛圍,將有利于學生保持愉快的學習心境。

  3、欣賞數學美,陶冶情操。美可經“陶冶吾人之情感,使之有高尚純潔之習慣。”數學美的特點是有序,簡明,對稱,統一。主要有:

  結構美。如:7+9×9=88

  6+98×9=888

  5+987×9=8888

  ……

  解題美。如:計算如圖的面積,可有割補法,平移旋轉法,重疊法三類共計十多種解法。

  圖形美。如求下列圖形的陰影部分的面積。(略)

  簡潔美。如通行世界的阿拉伯數字,用十個有限的符號可以記出無限多個數,就象憑借七個音符能譜寫出各種令人陶醉的樂章。

  教師要充分利用教材挖掘數學美,陶冶學生熱愛數學的情操。

  知學、樂學、好學三個階段,相互聯系、相互滲透,知學是鋪墊,好學是關鍵,樂學是目的。要使素質教育走向深化,教師在教學中要注意情感交流、情感運用,使學生沿著知學、好學、樂學的道路,培養起熱愛學習,熱愛知識,熱愛科學的情感,從而增強學習的主動性和學習效率。


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