揭秘部分中國高校“大師”的分布及數量

揭秘部分中國高校“大師”的分布及數量


來源:網絡  文章作者:鄭若玲

  9月,又是一年開學始。每年此時,無數歷經高考磨難與“洗禮”的勝出者,陸續邁入各類高校,開啟人生新征程。所入大學,或心儀向往,或勉強接受,無論如何,大學都是一個與以往十余載求學的中小學所完全不同的特殊“場域”,是一個為社會所包圍的“象牙之塔”。

  相較于中小學及其他各種社會教輔培訓機構或組織,大學散發著其獨特的魅力。大學的魅力究竟體現在哪些方面呢?編者采訪了不少大學知名教授、學者后,他們給出了這樣的答案,即大學的魅力包括了師資隊伍、人才培養、科學研究、社會服務、文化創新等多方面因素。為了全方位詳細地為大家解讀大學魅力構成的要素,編者特別邀請到了國內著名大學的教授、學者做客本欄目,分期分專題為大家一一展現大學的魅力。

  本期,廈門大學著名教授鄭若玲將從“大學的魅力在于大師”的角度為大家展開生動的解讀,希望她的解讀能夠為正在高三的您帶去啟發和引領。在文章的末尾,編者特意為大家選取了五個不同的角度,詳細展示了國內高校中的“大師”分布狀況,敬請留意。

  大學魅力展示之——大師

  鄭若玲

  (作者簡介:鄭若玲,江西人,現任廈門大學高等教育科學研究院教授、博士生導師,并兼任廈門大學考試研究中心副主任、中國高等教育學會高等教育學專業委員會常務理事。)

  民國著名教育家、被譽為清華大學“終身校長”與百年清華史上“四大哲人”之一的梅貽琦先生,早在1931年12月2日的就職演講中便道出“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”這一振聾發聵的教育名言。時至今日,這一論斷仍深為世人所推崇。

  事實上,提出“大師論”的梅貽琦先生本人即是一位學嚴品高的大師。梅先生自幼飽讀詩書,是天津南開學堂首屆學生、南開學校系統創辦人張伯苓先生的得意門生,也是清華招考的首批留美公費生。1914年自美國著名科技大學伍斯特理工學院畢業回國后,即到清華擔任教學和教務長等多種職務。1931年起擔任清華大學校長,直至1962年病逝臺灣。民國時期的清華大學素有“驅逐校長”的傳統,梅先生卻能穩居校職達31年之久,成為國立大學任期最長的校長。這一歷史記錄之創造,別無他因,在于梅先生乃“中西合璧真君子”也。

  執掌清華后,梅先生便遵照其“大師論”,千方百計廣攬英才,一時間,清華園大師云集,趙元任、陳寅恪、潘光旦、吳宓、金岳霖、朱自清、俞平伯、葉企孫、梁思成、葉公超、華羅庚、錢偉長、費孝通、王力等各領域之翹楚,均在梅先生掌校期間執教于斯。大師的最大特點是人格獨立、思想自由、知識豐富、文理皆通,其時,清華奉行陳寅恪先生在王國維紀念碑中所撰“自由之思想,獨立之精神”之辦學原則,施行“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的通才教育,致清華園鐘靈毓秀、精英輩出,開創出清華歷史上的“黃金時代”。正是梅先生的雍容揖讓、清正不茍、求真務實與執著堅持,奠定了清華的校格,使清華建校不到30年便蜚聲海內外,也才有了今日之水木清華。諸多大師的存在,正是清華園散發出獨特精神魅力之源頭。

  海內外任何一所大學之魅力,無一不因其擁有一批在學問、學品、思想、人格上有魅力的大師。梅貽琦、陳寅恪等大師之于清華,蔡元培、胡適等大師之于北大,張伯苓、陳省身等大師之于南開,竺可楨、錢三強等大師之于浙大,林文慶、薩本棟等大師之于廈大……便是對“大學的魅力在于大師”論斷絕佳的例證。時至當代,國內許多著名大學為莘莘學子所追慕與推崇,仍因有一批才高八斗、品學雙馨的著名專家學者,如季羨林之于北大、啟功之于北師大、程千帆之于南大、劉道玉之于武大、楊叔子之于華中科大、王元化之于華東師大、謝希德之于復旦、易中天之于廈大……

  有緣與大師、著名學者身處一校、親沐其教是一種福氣。大師或著名學者,常能以其淵博的學識、開闊的眼界、睿智的思想、寬廣的胸懷,影響一代代或受業其門或私淑其下的學子們。如:在提倡“思想自由,兼容并包”的北大,正式注冊的學生自然常可沐浴名師“春風化雨”之教導,許多游學者、考試族或周邊高校的學生,也會在所傾慕的學者課堂上旁聽“蹭課”、各有收獲;在秉承“自強不息、止于至善”的廈大,抗戰前夕臨危受命擔任校長的薩本棟先生,不僅科技成就享譽海外,而且在教學上“身先士卒”、病榻授課,工作上嚴于律己、廉潔奉公,抗戰八年廈大內遷長汀,雖慘淡經營,得蒙薩公披荊斬棘、嘔心瀝血、竭誠奉獻、以身垂范,學子們無不為之感泣,使長汀時期的廈大形成了勤奮、樸實、嚴謹、和睦的好風氣,校務蒸蒸日上,學生業績斐然,成為“南方之強”;今天的廈大,則不乏“學術超男”易中天教授的“乙醚”,許多學生正是仰慕易教授之盛名而報考廈大,每每有與易教授近距離接觸的機會,總會興奮激揚,不少學生的學術興趣與認知也因此改變,而易教授也不負學子熱望,每年給新生開設講座,給本已富有魅力的廈大增色不少,也因此吸引了更多優秀生源。

  不過,因無緣與大師同處一期而間受其教,又何嘗不是福氣?大師已矣,精神永存。大師的精神與學術影響,往往與學校的歷史積淀及學術基礎熔于一冶,鍛造出學校獨特的氣質、魅力、文化與學術底蘊。學子們浸潤其間,耳濡目染,受教于無形,大師之精神得以薪盡火傳、大師之學脈得以延續承繼、大學之魅力也因此長久葆存。

  當然,大師魅力不是僅僅存在于著名大學之中。任何一所大學,都有其獨特的歷史、精神與校園文化,也各有不同領域、專長、品質的學者專家。廣義的“大師”,并不僅限于有杰出學術研究或卓著社會貢獻者,許多平凡的大學教師,以其敬業的精神、認真的態度、高尚的品德、端正的學風,默默深耕于教書育人崗位,做出的業績看似無名無利,實則崇高非凡。正如“魅力”或“美麗”不僅僅存在于偉人或明星身上,“最美女教師”張麗莉、“最美媽媽”吳菊萍、“最美洗腳妹”劉麗、“最美婆婆”陳賢妹、“最美的哥”李澤勇……他們都是在最平凡的崗位上工作的最平凡的人,可誰能否認他們的行為之偉大、美德之崇高?

  值得一提的是,梅貽琦先生不僅有廣為人知的“大師論”,還有一個富有教育智慧的“從游論”:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也。大魚前導,小魚尾隨,是從游也。從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成。”“從游論”包含的思想有三:其一,教育的價值不僅在于知識技能的傳遞,而且甚至更重要的在于為學生的品性修養、意志錘煉與情緒養成等營造氛圍、樹立榜樣,即“身教重于言教”;其二,學校良好氛圍對于人才培養與熏陶之重要性;其三,教師學識與人品即“經師”與“人師”的和諧統一、師生之間的親密無間,對學生具有重要影響。可見,梅先生的“從游論”是對孔子的“身教勝于言教”以及韓愈的“傳道、授業、解惑”優良師道傳統的繼承與光大。大師之于大學的價值,正在于使大學教育終達“不求而至,不為而成”之效果。

  歐洲中世紀的大學,是與世俗幾乎隔絕的“象牙之塔”。在知識經濟時代,大學作為學術的發源地與人力資本的“源泉”,正逐步走向社會中心,也越來越像是社會的縮影。身處其間的大學生們,受到外部形形色色、良莠不齊的因素影響與沖擊,大師,或許已不再是他們唯一“從游”的對象。然而,校園外的喧囂與紛擾,恰恰反襯出校園內的寧靜與單純,“從游論”也越發顯得可貴。作為傳授與研究高深學問的場所,大學永遠是大學,在某些方面,如遵循現實世界易于淡忘或難以遵循的倫理、欣賞“純研究”等,大學不僅仍是也必須成為“象牙之塔”。而這一切,靠的便是堅守學問、人師世范的大師們。

  我想,外面的世界再精彩,也取代不了大學與大師的經典魅力。

  看完前面廈門大學鄭若玲教授的一番講解后,想必大家對大學里的大師充滿著無限的遐想和期待,為了方便大家更好地了解當下國內高校中的“大師”分布狀況,編者選取了五個不同的角度來展現部分中國高校的“大師”分布情況。需要說明的是這五大標準是目前為學界和高校普遍認可的。希望大家能管中窺豹,為自己了解高校的“大師”提供一定的借鑒意義和參考。

  “大師”有多少?

  ——探秘部分中國高校“大師”的分布及數量

  數據整理、制表  舒迅

  國內部分高校師資力量按類分布統計表

項目名稱

  大學名稱

兩院院士數量國家“千人計劃①”學者數量973計劃”項目首席科學家②數量“長江計劃”③特聘、講座教授數量國家級教學名師④數量
北京大學7161299516
清華大學74552815215
浙江大學2748208110
復旦大學35824927
中國人民大學71116
上海交通大學354924957
西安交通大學212622386
哈爾濱工業大學331315389
南京大學332024779
中國科學技術大學332218306
北京航空航天大學171018363
華中科技大學112713669
天津大學14208337
南開大學10197458
中國農業大學1239162
武漢大學167154615
四川大學132973112
廈門大學23306286
東南大學11177306
吉林大學9632810
大連理工大學985274
北京理工大學9115224
北京科技大學773152
東北大學522162
同濟大學13187215
重慶大學474194
中山大學1398369
山東大學7169339
西北工業大學1976174
湖南大學4125214
西南交通大學115196
南京理工大學54363
中國海洋大學836151
南京航空航天大學946113
北京交通大學72394
中國地質大學(北京)92531
武漢理工大學29283
西安電子科技大學263104
北京林業大學4114
南京農業大學22122
西北大學31234
河海大學26453
江南大學1816
蘇州大學41414
西北農林科技大學27132
海南大學1312
貴州大學1511
西藏大學11

  備注:上述表中高校的排列順序為隨機,表中所有數據來源于各高校的官方網站和教育部官網,數據統計截至2011年底,隨著各方情況的不斷變化,最新數據敬請參考具體院校的官方網站,本次數據僅供參考。標“—”表示尚未搜集到該欄的數據。標“※”表示該欄數據為0。數量單位:名。

  ① 

  國家“千人計劃”學者:2008年12月,中共中央辦公廳轉發《中央人才工作協調小組關于實施海外高層次人才引進計劃的意見》。《意見》提出,要凝聚共識,充分調動各地各部門的積極性,建立高效工作機制,在中央、國家有關部門、地方分層次組織實施海外高層次人才引進計劃。

  ② “973計劃”項目首席科學家:國家重點基礎研究發展計劃(簡稱973計劃),旨在解決國家戰略需求中的重大科學問題,以及對人類認識世界將會起到重要作用的科學前沿問題。入選973項目本身就是高校基礎科學研究實力和潛力的體現,“973項目首席科學家”的數量反映了各高校的科研實力和發展前景的是否廣闊。

  ③ 

  “長江計劃”③特聘、講座教授:為落實科教興國戰略,延攬海內外中青年學界精英,培養造就高水平學科帶頭人,帶動國家重點建設學科趕超或保持國際先進水平,在國務委員、時任教育部部長陳至立同志的親自主持下,1998年8月,教育部和李嘉誠基金會共同啟動實施了“長江學者獎勵計劃”。“長江學者獎勵計劃”包括特聘教授、講座教授崗位制度和長江學者成就獎。

  ④ 

  國家級教學名師:它是“國家級教學名師獎”的簡稱,為了表彰既具有較高的學術造詣,又能長期從事基礎課教學工作,注重教學改革與實踐,教學水平高,教學效果好的教授,進而推動教授上講臺,全面提高高等教育教學質量,從2003年起至今,教育部已組織了六屆“高等學校教學名師獎”的評選工作,每屆全國只評選出100名教師。


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